MONDAY, 19 marts 2012 (HealthDay News) - Hvis du i første omgang ikke lykkes, prøv, prøv igen, går truismen.
En ny undersøgelse fra franske forskere viste, at børn blev fortalt, at læring kan være svært, og at manglende er en naturlig del af læringsprocessen, der faktisk udføres bedre på test end børn ikke har givet sådanne forsikringer. "
" Vi fokuserede på en udbredt kulturel tro, der svarer til akademisk succes med et højt niveau kompetence og svigt med intellektuel underlegenhed, "sagde Frederique Autin, en postdoktorale forsker ved University of Poitiers, i en pressemeddelelse fra American Psychological Association. "Ved at være besat af succes, er eleverne bange for at mislykkes, så de er tilbageholdende med at tage vanskelige skridt til at mestre nyt materiale." I stedet erkender denne vanskelighed en vigtig del af at vokse intellektuelt og mestre nye færdigheder kunne "stoppe en ond cirkel, hvor vanskeligheder skaber følelser af inkompetence, der igen forstyrrer læring. "Autin tilføjet.
Forskerne gennemførte flere eksperimenter, der involverede sjette gradere, der blev bedt om at løse forskellige problemer.
I et eksperiment blev eleverne opdelt i to grupper og bedt om at løse ordproblemer, der var for vanskelige for dem at løse. Den første gruppe fik at vide, at læring kan være svært, at det kræver øvelse, og at svigt er almindeligt. Den anden gruppe blev kun spurgt, hvordan de forsøgte at løse problemerne.
Begge grupper tog derefter en test, der måler arbejdshukommelseskapacitet, en god forudsigelse for akademisk præstation. Forskerne fandt, at de studerende, der fik at vide at lære, er svært udført meget bedre på hukommelsestesten end de andre studerende. I et andet forsøg blev 68 studerende fået en forståelse af forståelsen og stillet spørgsmålstegn ved deres akademiske evner. Gruppen, der fik at vide at lære, er svært, ikke kun udført bedre på testen, men også rapporteret at føle sig mere selvsikker.
Resultaterne blev offentliggjort online i
Journal of Experimental Psychology: General. at akademisk præstation simpelthen afspejler elevernes indbyggede akademiske evner, hvilket kan være svært at ændre, "siger Jean-Claude Croizet, en psykologprofessor ved Poitiers Universitet, som overvåger forskning baseret på Autins doktorsafhandling. "Men lærere og forældre kan være i stand til at hjælpe eleverne med at lykkes, bare ved at ændre måden, hvorpå materialet præsenteres."
Forskere råder forældre og lærere til at fokusere på børns fremskridt i stedet for karakterer og testresultater. Vores forskning tyder på, at eleverne vil få gavn af uddannelse, der giver dem plads til at kæmpe med vanskeligheder, "sagde Autin. "Læring tager tid, og hvert trin i processen bør belønnes, især i de tidlige faser, hvor eleverne sandsynligvis vil opleve fiasko."
